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適合小學生的英語學習方法有哪些?

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適合小學生的英語學習方法有哪些?

  今天小編為大家整理的是關于小學英語學習方法,希望各位家長和老師們可以好好利用起來,讓孩子們的英語成績更上一層樓,下面就讓我們一起來學習一下吧。

  一、關于聽力

  現在很多孩子單詞句子會拼會寫,但唯獨聽力提升非常緩慢,家長著急,孩子壓力也大。為什么孩子的聽力就這么難提升?小編今天匯總了一些聽力訓練方法,讓孩子duang的一下,聽力成績就提高了!

  1、泛聽

  在練習聽力之初,我們可以以多聽為主。除了課堂教學,還可以通過“潛移默化式”英語學習法。在家里,家長們可以讓孩子充分利用一切課余時間去學習英語。如在孩子們起床時、早飯時、晚飯后、洗澡時、睡覺前等等一切可以利用的時間,播放英文錄音或者歌曲,反復聽,隨意聽。

  孩子漸漸地對內容熟悉了,自然而然耳朵就習慣了聽英語。給予孩子一個最缺少的自然的英語環境,他們自然而然就會對英語產生興趣,學習效果也會非常明顯。

  2、聽力,語音相輔

  有了泛聽的基礎,我們就要進一步考慮如何提升聽力的質量。在實際授課過程中,學生最難把握的語音點通常是連讀和停頓。往往學生能聽懂的是一些單詞,可當其置于句中、融入語篇時,便出現了很多問題。

  連讀: 英語的句速是由重音的間距來決定的,有時在一拍時間內要連續發多個音,于是單詞與單詞之間就需要首尾相連,由前一個單詞的末尾音節與后一個單詞的起首音節相連, 這就構成了連讀。

  如:Can I have a look? / there is / look at it.停頓: 英語的節奏有一個顯著特點就是需要停頓。這在學生的日常發音中常常被忽略。

  很多學生以為一氣呵成的快速朗讀就是所謂的流利。其實不然。這不僅不符合日常的口頭表達方式,給聽者帶來理解上的困難,也影響了自己的聽力。

  英語的停頓是為了增強語言的感染力和表現力,便于更好地表達說話人的思想感情,引起聽者的共鳴,同時也突出了語言的旋律美和節奏美。有些學生在進行聽力訓練時,誤將句中的停頓聽成是句與句的停頓,不能正確地把前后部分關聯起來,結果錯誤地理解全篇內容。

  所以我們在聽的時候,要注意聽其語音語調,有意識地記憶與模仿。這樣可以豐富我們的聽力知識,同時能夠提高我們聽力的準確率。

  3、有意識詞匯積累

  前面我們提到,詞匯量是聽力練習的一個很重要的基礎。在聽力練習中,如果聽出了單詞的讀音,卻不知道含義,這樣的失分是非??上У?。

  所以我們在平時做練習的時候,可以主動摘抄一些生詞、詞組。并且反復聽錄音來熟悉其讀音,是否有連讀、弱讀、爆破音等等。

  二、關于口語

  1、課前“熱身”和“課中操”

  (1)課前“熱身”。課間十分鐘后,要讓學生一下子就進入英語課的角色,需要老師用一些“熱身”活動作為“催化劑”,來吸引學生的注意,激發學生的興趣,讓他們情緒飽滿,熱情高漲地投入到英語課的學習中來。

  常用的方法有:A、唱英文歌;B、做游戲;C、用英語自由會話;D、播放與教學內容相關的VCD片斷;E、說英語童謠;F、猜英語小謎語。

  (2)小學生的身心特點決定了他們的有意注意不可能持續整整一節課,讓他們始終端坐在座位上,有些苛求?!罢n中操”為此提供了很好的解決辦法,可以讓他們“活動活動筋骨”。常用的方法有:A、唱歌跳舞; B、邊說邊做。

  2、新課的導入與呈現

  導入和呈現手法的多樣化,在英語新授課中起著關鍵作用。具體實施方法如下:

  (1)、通過錄像、VCD片斷和電腦多媒體課件呈現—根據新課內容節選的錄像與VCD片斷或是電腦課件能激發學生的學習情緒,引起他們的興趣,使材料由抽象轉化為具體、形象、直觀、生動、活潑,降低學生理解的難度。

  (2)、通過錄音與圖的結合呈現—老師一邊放錄音,一邊展示與錄音內容與關的圖片,然后提問學生。從視聽角度入手,讓學生的器官更多地參與到學習中去,使之對語言材料有一個初步的感性認識。如果內容簡單,或與學過的內容極為相似,也可只聽錄音,不看圖。

  (3)、通過表演呈現—由老師或師生或用木偶作道具就課文內容進行表演,現場的情景可以使語言材料變得更生動,更真實,也能增強學生的參與欲。

  (4)、通過提問呈現—根據新課語言材料改編問題,向學生提問,讓學生通過問答理解材料的重點內容。

  3、語言環境的創造

  (1)、課堂內的環境。

  課堂是教與學的陣地。教師用多種方式和手段教學,不能只局限于教材內容?!靶≌n堂,大世界”,這是當代高容量,多信息、高效率課的要求。教師應根據教材與實際運用的需要,創設情景,布置場景,突破教材重新調整教學內容,盡量讓學生“身臨其境”地學英語,用英語,做到學以致用。

  (2)、課堂外的環境。

  “隨風潛入夜,潤物細無聲”,學生每天置身的環境—校園,就可以起到這樣的熏陶作用。學校的一景一物,一草一木,每天都在刺激著學生的視聽覺,潛移默化地影響著他們。利用這些因素滲透英語信息,效果肯定不錯。

  三、關于單詞

  1、多聽多讀加深印象 英語就是從聽和說開始的。

  多聽和多說,都會加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學生進行口語練習,但要避免形式單一。

  鼓勵學生在家里也要多說多念。學生們剛開始學 習英語時興趣都很濃,回到家都愿意讀給家長聽,但漸漸就害怕“開口”。所以這就要求家長的配合、鼓勵和表揚。讀得多了,就會形成一種語感,單詞順口就會說出來。

  2、運用聯想拆分單詞 中國人記漢字。

  中國人常是把漢字分解為偏旁部首來記。單詞也可如此。

  如meat(肉),可分解為m和eat。eat意思是吃,肉是可以吃的,這樣,只需把m記住,整 個單詞就記住了。

  還有一些單詞可以用加一、兩個字母組成新詞來記:如:car(車)—card(卡片),far(遠的)—farm(農場),還有一些單詞 只有一個字母之差,如:cab(出租車),cat(貓);另外,英語里還有一小部分單詞換一下字母位置,即成為另一個詞:如,on(在…上)— no(不),top(頂部)—pot(壺)。在新授單詞時,可利用游戲讓學生們找朋友、組單詞。增強課堂教學的趣味性。

  3、編順口溜韻律記憶 孩子們都喜歡有趣的事。

  那么編順口溜,說兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學習興趣。

  像:點頭yes搖頭no,來是come去是go,我是I你是you,謝謝你 thankyou。

  關于序數詞的口訣:基變序,有規律,一二三要牢記,th從四起,ve要用f替,八加h九減e,ty變為tie,幾十幾,幾百幾,首數仍 是基數詞,尾數才用序數替。

  這樣既易于記憶,又能提高孩子們的積極性,取得良好的效果。

  4、歸納記憶法。

  平時分類存儲單詞積累得多了,可將單詞按其意義進行分類,將零散、雜亂的詞語進行分析、總結、歸納,形成系統的網絡,才能將已有的知識熟記于心,不易遺忘。

  把單詞歸納在一起進行記憶,能使學生思路清晰化,結構系統化。


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